четверг, 11 октября 2012 г.

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

«Світ кіно»

Назва навчальної теми

Сфера спілкування «Публічна», тема «Кіно і театр»

Основний та другорядні навчальні предмети

Основний предмет: англійська мова

Другорядні предмети: інформатика, українська мова

Вік учнів, клас

7 клас, 12 – 13 років

Стислий опис проекту

Під час виконання проекту, учні 7 класу, вивчаючи тему «Кіно і театр», об’єднавшись у групи, виконують певні завдання для створення проекту. Перша група знаходить відомості з інтернет-ресурсів про світ кіно, про відомих акторів та режисерів, друга група створює макет презентації, а третя група редагує знайдені матеріали, щоб подати їх у презентації.

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

По закінченню роботи над проектом учні:

Знають:

· Про історію створення фільмів.

· Про всесвітньо відомих акторів.

· Про найбільші кіностудії світу.

· Про фільми, які увійшли в золотий фонд.

Вміють

· розуміти висловлювання в межах запропонованих тем, а також автентичні, зокрема професійно орієнтовані, тексти, висловлювання вчителя і учнів

· застосовувати засоби ІКТ для створення письмових висловлювань різних типів і жанрів, на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку

Мають навички:

· проведення дослідно-пошукової діяльності у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми,

· застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування та презентація своєї роботи

· з’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки,

· досліджувати та розширювати свій власний досвід

· користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі

· створення структурованого тексту,

роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінка

Опис оцінювання

До початку проекту (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителем інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:

· Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням

· Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;

· Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;

· Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:

· Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;

· Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)

· Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;

· Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

· Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формоюоцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:

· Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)

В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

Діяльність учнів

На початку впровадження проекту вчитель знайомить учнів зі своєю публікацією та основними положеннями проектних технологій, намагаючись якомога більше зацікавити та заохотити учнів до виконання проекту.

Учитель знайомить учнів зі своєю презентацією про проект, де учні отримують можливість дізнатися основні питання з теми.

Далі учитель знайомить учнів з прикладом учнівської презентації, надає адреси інтернет – ресурсів, які можна використовувати для пошуку інформації.

Вчитель розробляє інструкції для роботи та критеріїоцінювання проектів учнів.

Вчитель проводить ознайомлення учнів з таблицею ЗХД, яку учні заповнюють протягом виконання проекту.

Учні об’єднуються в групи, кожна з яких матиме своє конкретне завдання.

Завдання для журналістів полягає у: проведенні опитування серед громадськості про їхнє ставлення до кіно, які вони знають всесвітньо відомі фільми, яких вони знають всесвітньо відомих акторів;

Група дослідників здійснює пошук інформації про історію кіно, за допомогою мережі Інтернет та різної довідкової літератури.

Завдання для стилістів полягає у створенні форми презентації за допомогою комп’ютерних технологій, стильового її оформлення.

Завдання для редакторів полягає у сортуванні відшуканого матеріалу, редагуванні та коригуванні текстів, для створення конкретної презентації.

Так як на уроці часу недостатньо для проведення всієї роботи, то більшість досліджень учні виконують вдома самостійно, при цьому спілкуючись в мікрогрупах та за допомогою мережі Інтернет.

Робота над проектом закінчується демонстрацією презентації, в яку учні заносять результати своїх досліджень. В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Попова Віра Василівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель англійської мови

Навчальний заклад

Богодухівський колегіум № 2

Місто\село, район, область

Місто Богодухів, Харківська область

Контактні дані

veravasilevna@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.09 – 07.09. 2012

Місце проведення тренінгу

Богодухівський колегіум № 2

Тренери

Черкашина Наталія Валеріївна

Рефлексія тренінгу.

Я вважала себе досвідченою людиною, що стосується використання ІКТ та веб-сервісів, але навчання за програмою 10 версії відкрило для мене безліч нових можливостей. Я з іншого боку побачила метод проектів. Вважаю, що навчання за цією програмою більш сучасне і відповідає вимогам 21 століття. Велике дякую за безцінну інформацію, невимушене спілкування. Бажаю всього найкращого!

Модуль 9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме -я з'ясувала як можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні, мене здивували деякі методи зокрема збільшення шріфту, для роботи з учнями з особливими потребами. Багато методів я використовую в своїй роботі, але були і нові для мене методи. Дуже вдалою та корисною на мою думку здається форма самоспрямування учнів. Я побачила, як я можу задовольнити різноманітні потреби учнів.

Модуль 8 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес, як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей.Я зрозуміла нарешті, що оцінювання, яке будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття. Електронна бібліотека мене вразила великою кількістю різнообразних форм і шаблонів, які можна вільно використовувати (змінювати для своїх потреб). Але я не згодна з міжнародно прийнятим оцінюванням, де 70% роботи оцінюються на 3. Для своєї роботи вважаю їх дуже вимогливими та не реальними. Якщо можете переконати в зворотньму, будь ласка поясніть

Модуль 7 Рефлексія

В цьому модулі ми працювали над плануванням та створенням учнівської роботи , я зрозуміла, як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту. Я дуже дуже хочу розібратися з технологією Вікі, зрозуміти її, тому учнівську роботу почала робити саме в ній, досвіду малувато, якщо можете допоможіть!!!

Модуль 5,6 Рефлексія

Цей модуль5 допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:Я дізналася на модулі як можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів, те, яким чином я можу спробувати забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів. Мені сподобалась стаття з авторського права, я обовязково використаю її в своїй роботі, але вважаю не дуже важливим заповнення форми оцінювання якості веб-ресурсів, думаю, що для учнів це буде відволікання від основної роботи.
форма опитування батьків про безпеку в інтернеті
Цей модуль 6 допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: я зрозуміла як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання, як можна навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті, я згодна ,що інформування кращий спосіб забезпезпечення безпеки учнів в інтернеті, але частіше за всього спочатку треба інформувати самого вчителя. Робота в блозі мені подобоється краще ніж робота з Вікі, я не розумію переваги цього сервісу, якщо ви знаєте щось таке цікаве, що має ВІкі відгукніться!!!

Богодухівський колегіум № 2 Попова

четверг, 11 октября 2012 г.

Опитувальник